| 授课优势： |
教学方法和策略是非常重要的，教学策略与方法得当，就能取得事半功倍的效果。
一、复习策略
将“立足课本、注重基础、提高能力”作为生物学复习的基本策略。在复习中主要从以下几个方面入手：
1．教学中要真正回归课本，仔细研读教材，加强双基教学。近年来生物高考题不再以难度取胜，学生得高分拼的是基础知识、基本功和细心细致。
2．在第一轮复习中，要以熟悉教材、整理知识、巩固概念、规范表达、打牢基础为复习目标要求，不能求快求深。注意挖掘知识点之间的内在联系，引导同学们回顾各知识点，并注意引导同学采用一定的复习方法。
3．在平时教学中，应注意对基本概念、专有名词的强调，注意区分相近名词间的内涵和外延。注意强化学生表述能力的培养，简答题要表述准确，言表意达。
4．注重对学生由知识立意到能力立意的引导。
二、复习方法
（一）注重学习方法的引导
“工欲善其事，必先利其器”。高三的学习在一定程度上拼的是学习方法。同样的复习内容，同样的学习时间，谁的学习效率高，方法得当，在单位时间里收获的知识就越多，谁就能取得好成绩。
（三）加强练习，精心评讲
在复习中，我们制定了“有效作业的生物训练”，加强针对性练习，作业中发现问题及时讲解。
习题讲解是学科教学中的一个重要环节，通过讲解能帮助学生澄清模糊概念，培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。高质量的习题评讲往往能起到事半功倍的效果。
1．注重错因分析
讲解时，不仅要指出“错在哪里”，更重要的是要引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有找出错误的症结所在，对症下药，才能使学生以后的复习、练习更具针对性，避免一错再错，常见错误的原因主要有以下几方面：（1）概念模糊不清；（2）审题粗心大意；（3）思维狭窄片面；（4）干扰因素的影响；（5）忽视潜在因素；（6）语言表述含糊：很多学生不能“用生物学语言去解答生物学问题”。
2．注重思路引导
在讲解中不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，对考点进行分析，思考试题涉及了哪些知识点，要解答的问题与已知条件的关系，抓住解题的关键，形成正确的解题思路和方案，这样才能培养学生的辨别分析能力。所以在讲解时，应时刻做好思路思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰地展现在学生面前，使学生从解题思路、方法和规范要求等方面受到启发。
3．注重技巧传授
习题讲解时，教师要善于将题型分类，总结解题方法和技巧并教会学生进行小结归纳。巧解问题要求学生对概念、规律、原理有深刻理解，对问题情景能分析透彻，对知识能综合、灵活运用。讲解时不能只停留在具体知识的得失上，而应注重解法的领会和技巧的传授，这样日积月累就能提高做题的速度。
4．注重思维发散
很多试题都是源于书本的，只是命题人在题设条件、问题的情境和设问方式上作了适当的变换，这样的试题给人一种似曾相识而又不落窠臼的感觉，很多学生由于思维定势造成失分，此时应变能力至关重要。
5．重策略训练
缺乏解题策略往往是学生不能正确解决具有新情景、重能力等特点的综合性题目的重要原因，很多学生尤其是中等生，他们与学习较好的学生的差距往往不是要基础知识方面，而是在解题策略方面，所以在习题讲解，教师应注重解题策略的训练，提高学生的解题能力。我们可以从审题、答题等方面进行策略训练。
（1）审题策略 审好题是成功解题的前提，审题的关键是要把题目中的有用信息提取出来，其中有的信息是题目中显现的，而有的信息是题目中隐含的，审题时尤其要把隐含的信息挖掘出来，使之显性化。要把题目的要点勾画出来，突出已知条件和要解决的问题，删除影响思考的枝节与修饰，使题目简化，或可把题目用图表示出来，使问题直观化。
（2）答题策略 很多学生失分的原因并不是因为不会解题，而是因为其表述含糊不清，不能切中问题的要害。答题的关键是要“用生物学语言去解答生物学问题”。所以应要求学生对答案的表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，力求用专业理论、专业术语进行规范化的表述。
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