| 授课优势： |
方法一：重视课本知识，多思多问。
对课本不屑一顾，说课本内容简单，喜欢狂买参考
书，甚至也跟风似地买竞赛书、大学课本，实际我们课
本中未明白指出但需要思考的问题就不少。
比如高一，甲烷和氯气的取代反应，学生觉得简
单，可是有几个学生会去想：溴、碘单质会不会与之发
生取代反应呢？反应的条件是什么？
又比如说，学生都知道乙醇与钠反应可以产生氢气，可有几个学生想过：这能不能叫置换反应？为什么用无水乙醇不用酒精？反应后还生成乙醇钠，它有什么性质（实际上不用酒精的另一个原因就是乙醇钠引起的）？
乙醇和钠反应类似酸、水与钠的反应，这对我们有什么
启示呢（参加竞赛的学生应该去研究一下这个问题：乙
醇电离，是广义的酸)？
乙烯能使紫色的酸性高锰酸钾褪色，那产物什么
(这个明白了，也就知道为什么乙烯中混有乙烷只能用
溴水不能用酸性高锰酸钾了)？乙烯的同系物与之反应产物也一样吗？为什么用酸性高锰酸钾，而不是中性、碱性？
方法二：重视基本的化学原理和规律。
因为物理、化学都是自然科学，它们一定是遵从自
然规律的，而规律前人早已总结，比如道家学说。表象千变万化，但规律是一般性地、相对简单和易于掌握的。举个最典型的也是让高中学生最头痛的例子一化学平衡，平衡影响因素、平衡移动原理等方面的单一、综合考察是高中化学一大难点，再加上高二学化学反应原理，还有水的电离平衡、盐类水解平衡及计算等，几者综合起来，许多学生望而生畏。实际上所有知识点、问题的关键因素就是老子的一句话“损有余而补不足”。如果不学着积极深入地思考，只能是舍本逐未，成为各种表象和海量题目的奴隶。
方法三：注重实验。
学到的知识总要运用到实际中来。要逐渐发挥自己
的创造力。不论明年新课改怎么考，这几年高考的主旨思想一定不会变一由知识立意向能力立意转变！你会背书我也会，思考创造才可贵！
方法四：重视反应过程和实质。
在此分为两点（但不是说二者相互独立)：
首先，反应过程，高中化学涉及到一些半定量的反
应，比如铝离子与NaOH的反应，包括北大自主招生考的大苏打的相关反应，均是量变引起质变，量的关系可能就是解决问题的关键，因此找出临界点就至关重要。
其次，是反应实质，结构决定性质。在见到一个反
应方程式时，不要急着去背诵，而是观察产物和反应
物，在自己的知识范围内（各元素原子结构、金属或非金属性、化合价、化学键等总是会的)去思考。在学生学习氧化还原、周期律及电化学时写出反应物，让学生自己应用已知概念、规律去推产物，不会不对不要紧，关键是自己要思考。
方法五：重视自学和总结。
进入高二后，优秀学生往往能在知识层次甚至思维
方式上超过老师，老师的教学对于学生来说更多的是经验性的引导。所以，学生自己要学会上网、到图书馆查资料，在平时学习过程中，通过题目主动记忆一些反应、现象、科普等，这比专门买本书背要简单得多。平时做题，一定要注重自己总结“母题”，把题目
“模型化、公式化”，也即教师行话里的“培养学生的化学意识”。各科均适用，包括英语、语代，均有规律可循。就得原来听一位老教师说，高中数学其实就是不到二十个母题，把这若干个母题掌握了，剩下的只是灵活应对它们的变式与综合。
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